Școala de politici publice Harvard Kennedy este legendară în lumea academicienilor. Problema este că pompează tehnocrații, potrivit unui elev. El afirmă că programa este „concepută pentru a produce tehnocrați de elită. Dacă sunteți interesat să efectuați schimbări semnificative în căutarea unei societăți mai bune, Școala Kennedy nu este pentru dvs. " ⁃ Editor TN
Deoarece studenții acceptați din acest an cântăresc decizia de a se angaja într-o educație a școlii Kennedy, pot reaminti întrebare eseu că au răspuns în cererea lor:
„Deviza școlii Harvard Kennedy, în ecoul președintelui pentru care este numită școala, este„ Întrebați ce puteți face ”. Vă rugăm să împărtășiți Comitetului de admitere planurile dvs. de a crea schimbări pozitive prin conducerea și serviciul dvs. public. "
Intrăm la Școala Kennedy întrebând ce putem face pentru a crea schimbări pozitive. Ne așteptăm ca educația noastră să ajute aici. Un sfat de la un absolvent curând: va fi.
Programul școlar Kennedy este conceput pentru a produce tehnocrați de elită. Dacă sunteți interesat să efectuați o schimbare semnificativă în urmărirea unei societăți mai bune, Școala Kennedy nu este pentru dvs.
Programul școlar Kennedy se bazează pe un model de politică care se realizează în limitele relațiilor de putere existente. Învățarea de politici, aflăm, este arta de a accepta status quo-ul și de a găsi „soluții” în el. Nu există o examinare critică a sistemelor care produc problemele în primul rând și, cu siguranță, nici o încercare de schimbare a acestora. Treaba noastră este să proiectăm soluții incrementale de sus în jos care să ofere un anumit beneficiu la marje.
La fel ca peștele care nu știe ce apă este, modelul de bază al politicii de la Școala Kennedy este atât de omniprezent încât este dificil de observat. Încarnăm mentalitatea tehnocratică ori de câte ori precondiționăm politicile cu privire la ceea ce este acceptabil pentru cei care dețin deja puterea. Facem acest lucru atunci când intenționăm să ne vindecăm orașele prin intermediul inteligenței artificiale și parteneriatelor Google sau când vorbim despre rasă și sex doar în ceea ce privește angajarea și reprezentarea diversității în vârf sau când găsim toate răspunsurile noastre de dezvoltare în încercări randomizate controlate și antreprenoriatul social sau când exaltăm „datele mari” ca soluție finală pentru guvernele locale sau când încercăm să ne îndreptăm spre o viață mai sănătoasă.
Inovația, datele și eficiența nu sunt neapărat rele. Problema de la Școala Kennedy și, oriunde predomină tehnocrația, este aceea că ea devine percepută ca singura soluție legitimă, aglomerând evaluările critice ale cauzelor mai profunde ale problemelor și potențialului unor schimbări semnificative ale puterii. De ce să luptăm pentru redistribuire când putem rezolva sărăcia cu o aplicație?
În timp ce se comercializează ca apolitic, tehnocrația devine păzitoare a status quo-ului. În mod surprinzător, o școală înstărită și puternică antrenează elevi pentru a servi interesele celor bogați și puternici.
Într-un master al studenților de politici publice în primul an, mai mult de un sfert din toate creditele necesare sunt rezervate statisticilor. La fel și pentru economie. În plus, două cerințe sunt dedicate abilităților profesionale și manageriale. Iar MPP este considerat mai puțin tehnic. De maestru al administrației publice în programele de dezvoltare internațională-cerințe, aproape fiecare clasă este economie sau statistică.
În cursul de analiză a politicii de primăvară, pregătirea de bază a MPP pentru abilitatea de „analiză politică”, elevii sunt învățați în mod explicit să proiecteze soluții care apelează la aranjamentul existent al puterii părților interesate. Dintre studiile de caz selectate cu atenție ca modele de aspirație atunci când am urmat cursul, am căutat soluții la schimbările climatice prin dezvăluirea riscurilor financiare pentru investitori. Un alt, un set recunoscut de ghiduri voluntare privind întreprinderile și drepturile omului, a fost însoțit de o prelegere care a arătat dispreț profund nu pentru întreprinderile care abuzează de drepturi, ci pentru activiștii pentru drepturile omului care au îndrăznit să impună reglementări obligatorii. Un al treilea a susținut determinarea utilizării terenurilor din pădurea tropicală prin cuantificarea potențialului economic. Întrebat dacă cuantificarea ar favoriza interesele economice mai puternice asupra nevoilor sociale și culturale ale grupurilor indigene, lectorul a respins întrebarea: De ce ar fi?
În toate programele de master ale școlii Kennedy, nu există un singur curs obligatoriu și foarte puține care să fie oferite, care se concentrează pe perspective sociale contemporane, critice: antropologie, sociologie, studii culturale, studii media, studii de gen, teorie feministă, teorie postcolonială , teoria post-dezvoltării, teoria critică a rasei sau teoria queer. Mai rare sunt cursurile concepute pentru a pregăti elevii să acționeze asupra acestor critici în urmărirea unor schimbări semnificative ale puterii. Cele câteva excepții - alegerile predate de profesorul școlii Kennedy Khalil G. Muhammad, lectorul principal 64 Marshall L. Ganz, lectorul Douglas A. Johnson și profesorul HKS Katheryn Sikkink, îmi vin în minte - demonstrează că este posibil să se încorporeze perspective critice în lucrările noastre de curs. Școala Kennedy alege pur și simplu să nu o facă.
wpDiscuz