De aproape treizeci de ani, am predat știința climatului la trei universități diferite. Ceea ce am observat este faptul că studenții sunt alimentați din ce în ce mai mult de advocacy pentru schimbările climatice ca un substitut pentru a deveni alfabetizați în știința climei. Acest lucru le face ținte ușoare pentru alarmismul climatic care pătrunde în America de azi.
Clima Pământului este probabil cel mai complicat sistem non-viu pe care îl putem studia, deoarece este în mod natural o integrare a chimiei, fizicii, biologiei, geologiei, hidrologiei, oceanografiei și criologiei și include, de asemenea, comportamentul uman, răspunzând și afectând activitățile umane. Preocupările actuale cu privire la schimbările climatice au împins știința climatică în fruntea anchetei științifice.
Ce ar trebui să învățăm studenții despre asta?
Cel puțin, un student ar trebui să poată identifica și descrie procesele de bază care determină climatul Pământului să varieze de la Pol la Ecuator, de la coastă la centrul continentului și de la Depresiunea Mării Moarte la vârf. din Muntele Everest. Un student încă mai alfabetizat ar înțelege cum oceanele, biosfera, criosfera, atmosfera și hidrosfera se integrează pentru a produce climatul nostru foarte complicat.
Din păcate, Programul global de cercetare a schimbărilor din SUA definiția științei climatice ridică întrebarea dacă climatologia este chiar o știință. Acesta definește educația științifică despre climă ca „o înțelegere a influenței tale asupra influenței climatice și a climei asupra ta și a societății.”
Cum pot înțelege elevii și să pună în perspectivă influența lor asupra climei Pământului dacă nu înțeleg multitudinea de procese care afectează climatul nostru - sau dacă înțeleg complexitatea climatului în sine? Și dacă nu înțeleg aceste procese, cum pot înțelege eventual modul în care climatul le influențează și societatea în general?
Mai rău, multe dintre colegiile noastre lucrează împotriva alfabetizării științifice pentru studenți.
La Universitatea din Delaware, evaluarea și cercetarea educației în schimbările climatice din Maryland și Delaware (CLARIFICAT) definește distincția dintre vreme și climă afirmând că „climatul este măsurat pe sute sau mii de ani” și definește clima ca „vreme medie”. Aceasta presupune că climatul este static sau ar trebui să fie și că schimbările climatice sunt neobișnuite în viața noastră și, implicit, nedorite.
Cu toate acestea, climatul nu este static, dar extrem de variabil pe perioade de timp de la ani la milenii - din motive care includ, dar nu sunt limitate la activitatea umană.
Acest program identifică concentrațiile în creștere de gaze cu efect de seră - în special dioxidul de carbon, metanul și oxidul azotat - ca fiind singurul motiv pentru care temperaturile au crescut cu aproximativ 2 ° C în ultimul deceniu și se presupune că vor continua să crească în următorul secol. Studenții sunt apoi instruiți să economisească energie, să își calculeze amprenta de carbon și reduce refolosește reciclează. Stăpânirea acestor concepte duce la „alfabetizarea științei climatice”.
În trecut, am fost invitată să vorbesc la trei universități diferite pe parcursul semestrialului și al colegiului la scară largă pe educația științelor climatice. La toate cele trei, două filme au fost solicitate de către toți studenții pentru a-i ajuta să devină alfabetizați în științele climatului: versiunea părtinitoare a științei climatice a lui Al Gore, Un adevăr incomod, și filmul pentru dezastrul științifică de ficțiune climatică 2004, The Day After Tomorrow.
În primăvara trecută, Universitatea din Delaware a sponsorizat un Festival de Film de Mediu care conține șase filme. Numai printre ele An Inconvenient Truth a abordat deloc subiectul științei climatului, deși într-un mod atât de defectuos încât în Marea Britanie, studenții trebuie avertizați asupra prejudecății sale. Celelalte filme au fost orientate către activiști și au inclus filme care sunt recunoscute de ficțiune științifică sau focalizate pe „soluții pentru schimbările climatice”.
Pentru aceste filme, membrii facultății au fost selectați pentru a modera discuțiile. Facultatea științifică ar fi putut fi aleasă de la Colegiul universitar al Pământului, Oceanului și Mediului. În schimb, discuția despre An Inconvenient Truth a fost condus de un profesor de filozofie și un film - un documentar despre soluțiile pentru schimbările climatice care susține că soluțiile sunt pertinente indiferent de știință - a fost moderat de un inginer civil.
Discutarea celor patru filme rămase a fost condusă de profesori de istorie, engleză și jurnalism. În mod clar, nu există prea puțin interes pentru substanța științei climatului.
Multe elemente fundamentale ale științei climatului sunt absente din eforturile universității de promovare a educației în domeniul științei climatice. De exemplu, elevii învață foarte rar că cel mai important compus chimic în ceea ce privește climatul Pământului nu este dioxidul de carbon, ci apa. Apa influențează aproape fiecare aspect al echilibrului energetic al Pământului, deoarece este atât de răspândită, dar și pentru că apare sub formă solidă, lichidă și gaze în cantități substanțiale, iar energia este transferată de mobilitatea apei și atunci când își schimbă starea. Deoarece precipitațiile variază considerabil de la an la an, schimbările în disponibilitatea apei afectează substanțial clima noastră în fiecare an.
Cu toate acestea, auzind despre apă, nu declanșează alarmele așa cum face dioxidul de carbon.
Contribuția la accentul pus pe advocacy pentru schimbările climatice este presiunea exercitată de membrii facultăților care nu se înscriu pe bandwagonul de advocacy. Universitatea din Delaware a jucat rolul de activist și a folosit cererile FOIA pentru a încerca să mă intimideze, deoarece am vorbit despre alarmismul în domeniul schimbărilor climatice. În articolul meu publicat în Întrebări academice,„Universitatea vs. libertatea academică”, Am discutat despre disponibilitatea universității mele de a merge alături de Greenpeace în căutarea documentelor și a e-mailurilor referitoare la cercetările mele.
Pentru cei care respectă planul de joc al avocaților de mediu trebuie să se acorde mulți bani și faimă. În schimb, pedeapsa pentru nerespectarea poziției alarmiste este destul de severă.
De exemplu, unul dintre filmele prezentate la festivalul de film al Universității din Delaware îi prezintă pe cei care nu sunt de acord cu extremismul schimbărilor climatice ca niște pundituri pentru angajații care se prezintă greșit ca autoritate științifică. Astfel, tinerii membri ai facultății au primit un mesaj indicat: Adoptați poziția de advocacy sau vă puneți în pericol cariera.
Înrăutățind lucrurile, luați în considerare Senatul Bill 3074, care a fost introdus în Senatul SUA pe 16 din iunie a acestui an. Autorizează instituirea unui program național de educație pentru schimbările climatice. Încă o dată, accentul se pune pe învățarea advocacy, mai degrabă decât pe predarea științei și creșterea cunoștințelor și înțelegerii științifice.
Directorul Centrului Național pentru Educație Științifică a comentat că proiectul de lege a fost conceput pentru „[dotarea] studenților cu cunoștințele și cunoștințele necesare pentru ca aceștia să înflorească într-o lume de încălzire.” Din păcate, nu va face prea mult pentru a-i educa în ceea ce privește științele climatice.
Mă tem că educația noastră în domeniul științei climatului a fost cooptată pentru a satisface agenda de încetinire a schimbărilor climatice care ne peripește societatea actuală. În loc să învețe știința din spatele climatului Pământului, avocații au luat inițiativa de a o transforma într-o agendă socială a activismului de mediu.
Din păcate, Climatologia a fost transformată într-o știință socială. Deși nu există nimic în neregulă cu științele sociale, defectele care stau la baza advocacy pentru științele climatice sunt mascate de „preocuparea pentru mediu” atunci când clima nu mai este tratată ca o știință fizică.
Știința climatică trebuie să revină la a fi o realitate ştiinţă și nu pur și simplu un vehicul pentru promovarea punctelor de discuție de advocacy. Când se va întâmpla acest lucru, studenții vor constata că faptele științifice sunt adevăratul „adevăr incomod”.
David R. Legates a primit doctoratul său. în Climatologie în 1988 de la Universitatea din Delaware. El a servit la facultatea de la Universitatea din Oklahoma și Louisiana State University și în prezent este profesor titular la Universitatea Delaware în Departamentul de Geografie și Departamentul de Economie Aplicată și Statistică. Experiența sa constă în hidroclimatologie / hidrologie a apei de suprafață, precipitații și schimbări climatice, analiză spațială și statistici spațiale și metode statistice / numerice. Legatul a fost invitat să vorbească cu Comisia Senatorului SUA pentru Mediu și Lucrări Publice în trei ocazii separate.
wpDiscuz