Universitățile trebuie să descompună barierele de învățare pentru dezvoltarea durabilă

Granițele dintre universități de contact și distanță se estompează rapid, iar granițele dintre instituții și dezvoltatorii de învățare îmbunătățită prin tehnologie ar trebui să fie defalcate dacă ambele lumi vor beneficia de expertiza reciprocă în interesul dezvoltării durabile, au spus liderii unei conferințe globale pe învățare deschisă, la distanță și e-learning.

Schimbări majore și provocări pentru învățarea deschisă și la distanță, precum și modul în care ar putea susține recent adoptate Obiectivele de dezvoltare durabilă ale Organizației Națiunilor Unite, au fost examinate de un grup special în cadrul conferinței de săptămâna trecută a Consiliului Internațional pentru Educație Deschisă și la Distanță sau ICDE.

Componenții au fost profesorul Asha Kanwar, președinte și CEO al Commonwealth of Learning și fost vice-cancelar pro al Universității Naționale Deschise Indira Gandhi din India; Profesorul Tolly Mbwette, fost președinte al Consiliului african pentru educația la distanță și fost vice-cancelar al Universității Deschise din Tanzania; și profesorul Alan Tait, director de dezvoltare internațională și educație pentru profesori la Open University, Marea Britanie.

Paul Prinsloo, profesor de cercetare în învățământ deschis și la distanță la Universitatea din Africa de Sud sau UNISA, a prezidat comisia din cadrul26thth ICDE World Conference, care a avut loc la Sun City, la nord de Johannesburg, în perioada 14-16 octombrie și a fost găzduit de UNISA sub tema „Creșterea capacităților pentru furnizarea de învățare electronică la distanță durabilă”.

Evoluții majore

Asha Kanwar a subliniat două dezvoltări importante care au un impact major asupra învățării deschise, la distanță și a învățării electronice. Unul este resurse educaționale deschise sau OER, iar celălalt este cursuri deschise masive online sau MOOC.

„Instituțiile de învățământ la distanță nu și-au asumat roluri de conducere în niciuna dintre mișcări. Abia acum încep să se trezească la aceste noi evoluții. "

Au existat implicații majore, a spus Kanwar. De exemplu, instituțiile la distanță „s-au mândrit întotdeauna cu argintul familial - conținutul cursului, care a fost de foarte bună calitate. Acum, covorul a fost scos de sub picioarele noastre, deoarece OER vine ca un conținut gratuit. ”

Deci, ce trebuie făcut?

„Nu am depășit cu adevărat decalajul de credibilitate care există între instituțiile de la distanță și de contact”, a susținut Kanwar.

Ar trebui să se investească mai mult în sprijinul cursanților, ceea ce a fost un loc slab în multe țări în curs de dezvoltare. „Există o extindere uriașă în învățământul la distanță, dar motivul pentru care există încă criza de credibilitate se bazează în mare măsură pe sprijinul cursanților.”

În al doilea rând: „Avem toată experiența ca educatori la distanță pentru a conduce MOOC-uri de calitate, dar nu am profitat de ziua respectivă. Încercăm să privim în jur pentru a vedea ce să facem și cum să urmăm. Aceasta este una dintre evoluțiile care ne-ar permite este să facem lumea o sală de clasă. ”

În al treilea rând, a spus Kanwar, educatorii la distanță trebuiau să pună mai mult accent pe învățarea de la egal la egal, decât pe învățarea profesorului și a conținutului-către-elev.

Aceste domenii, împreună cu aria în curs de dezvoltare rapidă a analizei de învățare pentru sprijinul studenților, au oferit „oportunități foarte interesante”.

Limitele încețoșate

Tolly Mbwette a susținut că o evoluție majoră în învățământul superior la nivel mondial a fost dispariția distincțiilor dintre universitățile rezidențiale și universitățile de învățământ deschis și la distanță. Toate tipurile de instituții „evoluau pentru a utiliza un fel de învățare combinată”.

În al doilea rând, provocările provocate universităților prin Obiectivele de Dezvoltare Durabilă ale ONU recent adoptate sau ODG - și în Africa, noua Agendă 2063 a Uniunii Africane - „oferă universităților, în special universităților deschise și la distanță, o provocare suplimentară de a putea merge cu mult peste datoria normală de a învăța pur și simplu elevii.

„Universitățile deschise și la distanță vor trebui să joace un rol foarte activ în educarea comunităților întregi”, a spus Mbwette.

Pentru a putea face acest lucru în mod eficient, țările africane ar trebui să depășească două provocări - lipsa lățimii de bandă a internetului și calitatea slabă. Guvernele investeau în lățimea de bandă, făcând calitatea „proastă” a conținutului și serviciilor drept obstacol major pe termen lung.

„Așadar, universitățile de aici sunt provocate să lucreze cu guvernele pentru a se asigura că serviciile disponibile sunt bune. Parteneriatul și colaborarea par o modalitate majoră de a garanta livrarea de calitate. "

Comunitatea deschisă, la distanță și e-learning, sau ODeL, trebuie să fie „atentă la granițele pe care le atragem în jurul nostru”, a avertizat Alan Tait. „Există și alte conferințe în întreaga lume, care sunt bine în grădina secretă pe care am considerat-o a noastră de mulți ani.

„S-ar descrie ca fiind interesați de învățarea îmbunătățită prin tehnologie, deoarece tehnologia nu este doar prerogativa noastră acum, așa cum am crezut că a fost atât de mult timp. Este în campusuri. ”MOOC-urile, a subliniat el, au fost pionieri de universitățile de cercetare.

„Cred că trebuie să ne uităm cu atenție la granițele noastre pentru că am putea construi niște relații foarte fructuoase.”

Citește povestea completă aici ...