În urma închiderii școlilor pentru COVID-19, tehnocrații din Marea Britanie au decis să folosească AI pentru a clasifica elevii pentru „ziua rezultatelor” anuală. Wired raportează că „profesorii sunt îngroziți de mizeria care a fost lăsată să se desfășoare”. ⁃ Editor TN
Ziua Rezultatelor are un ritm uzat de timp, plin de trope anuale: imagini din ziarele locale cu fete care plimbă plicurile sărind în aer în trei și patru, articole care se plâng că examenele au devenit mult prea ușoare și aceleași cinci sau șase celebrități care postează demne Subiecte Twitter despre motivul pentru care rezultatele examenelor nu contează, deoarece totul a funcționat bine pentru ei.
Dar anul acesta, este foarte diferit. Pandemia de coronavirus înseamnă că examenele au fost anulate și înlocuite cu evaluările profesorului și algoritmi. A creat haos.
În Scoția, guvernul a fost forțat să schimbe complet abordarea după ce zeci de mii de studenți au fost retrogradați de un algoritm care a schimbat notele pe baza performanțelor anterioare ale școlii și alți factori. Anticipând scene similare pentru rezultatele de astăzi la nivel A, guvernul din Anglia a introdus ceea ce se numește o „triplă blocare” - prin care, prin etapele de apeluri, elevii vor ajunge în mod efectiv să își aleagă nota dintr-o evaluare a profesorului, rezultatele lor la examenul de joc, sau un resit care trebuie luat în toamnă.
Deși acest lucru ar trebui să contribuie la reducerea unor nedreptăți, dezordinea rezultatelor ar putea avea încă un efect disproporționat asupra studenților din medii defavorizate, cu efecte secundare asupra aplicațiilor și carierei lor universitare. Mizeria straluceste asupra unor defecte uriase, pe termen lung, in sistemele de evaluare, examene si admitere la universitate care dezavantajeaza sistematic elevii din anumite grupuri.
Uitați de blocarea triplă, studenții minorităților etnice din medii mai sărace ar putea fi loviti cu un triplu soldat. În primul rând, evaluările profesorilor lor pot fi mai mici decât elevii albi, din cauza prejudecății inconștiente, susține Pran Patel, fost profesor asistent șef și activist în echitate la Decolonizarea Curriculei. El subliniază un studiu din 2009 privind predicțiile și rezultatele în engleza Key Stage 2, care a descoperit că elevii pakistanezi aveau 62.9 la sută mai mult decât elevii albi să li se prezice un scor mai mic decât au obținut de fapt, de exemplu. Există, de asemenea, o creștere ascendentă a rezultatelor pentru băieți din mediul negru și din Caraibe, la 16 ani, care Patel spune că corespunde pentru prima dată în cariera lor școlară că sunt evaluați anonim.
Nu toată lumea este de acord cu acest aspect. Cercetările conduse de Kaili Rimfeld la King's College London, bazate pe date de la peste 10,000 de elevi, au descoperit că evaluările profesorilor sunt în general buni predictori ai performanțelor examenelor viitoare, deși cel mai bun predictor al succesului la examene este succesul anterior la examene.
Dar, din cauza temerilor față de inflația de grad cauzată de profesorii care își evaluează proprii elevi, aceste mărci nu sunt utilizate în mod izolat. În acest an, din cauza coronavirusului, acele evaluări ale profesorilor potențial părtinitoare au fost modificate - ținând cont de performanțele istorice ale școlii și de alți factori care ar fi putut avea prea puține legături cu elevul individual. De fapt, conform TES, 60 la sută din notele de nivel A din acest an au fost determinate prin modelarea statistică, nu prin evaluarea profesorilor.
Patrick Wood este un lider important și critic în dezvoltarea durabilă, economia ecologică, agenda 21, agenda 2030 și tehnocrația istorică. Este autorul revistei Technocracy Rising: The Trojan Horse of Global Transformation (2015) și co-autor al Trilaterals Over Washington, Volumes I and II (1978-1980) cu regretatul Antony C. Sutton.
wpDiscuz